Cómo despertar al cerebro dormido

                                   EL ARTE DE LA MOTIVACIÓN * por Horacio Krell

 

 

CÓMO DESPERTAR  AL CEREBRO DORMIDO  * por Horacio Krell

¿Si el cerebro humano es  una maravilla,  por qué  usamos solamente el 10 % de su capacidad potencial? Parece que Dios escondió la llave de acceso y el manual del usuario. El otro problema es que el sistema educativo  no enseña a desarrollar la capacidad ni los métodos de estudio que favorezcan el aprendizaje. La forma en que se enseña, juntando a los lentos con los rápidos, hace que los primeros se sientan presionados y que los segundos se aburran.   

Mientras que la mano reemplazó a la garra del animal, el cerebro no ha sido creado para el hombre sino que luce como  una evolución del cerebro del reptil y del mamífero, al agregar y llegar hasta  la corteza cerebral,  sede del lenguaje y del pensamiento. Pero los tres conviven sin armonizarse, no existen instrumentos para coordinar los instintos, las emociones y los pensamientos. Finalmente la reacción del  hombre – como animal de costumbres- es asimilarse  al promedio, en lugar de apuntar a la excelencia.

Si esto es modificable a través de la educación: ¿por qué no se hace nada? ¿Por qué se acepta alegremente esa  limitación como si fuera natural? Las preguntas son  las mismas: ¿cómo es el mundo, cómo conocerlo, cómo ayudar a los demás a que lo conozcan?.

Para  Platón  el  mundo es un producto de las ideas de las cuales  las cosas son una simple imitación. Para Aristóteles se lo conoce por los conceptos que se adquieren observando y registrando regularidades. Platón tiene razón, en el hemisferio derecho del cerebro la idea nueva es  un imán que atrae los objetos hacia su realización. Y Aristóteles también tiene razón ya que el  cerebro izquierdo organiza los conceptos facilitando su ordenamiento e implementación.

La verdad está en el término medio. Si bien el  concepto se adquiere por abstracción una vez construido e ingresado a la mente,  provoca  un cambio en la memoria, en la estructura del saber. El conocimiento se parece a la comida, se incorpora como novedad  y al aplicarlo produce un resultado que cambiará  la respuesta futura y la teoría mental de quien aprende.

Pero el aprendizaje necesita además el reconocimiento social y la ayuda del maestro. El potencial del desarrollo individual depende de  componentes humanos y sociales.

Esta humanización del conocimiento implica que el que aprende debe partir de lo que sabe, que los contenidos deben presentarse de una manera coherente, que  debe adquirir métodos y mejorar sus actitudes o inteligencia emocional, que aprender es activar la relación entre lo viejo conocido y lo nuevo por conocer.

El estudiante puede intentar aprender por sí mismo pero requiere ayuda para diferenciar en jerarquías  y para reestructurarse ante el estímulo.

Esto conduce a  suponer que el conocimiento se construye en una interacción entre lo interno que valoriza  la  vivencia y se basa en el interés, lo externo cuyo abordaje se mejora con cierta metodología  y el contenido que se elabora como  concepto. El solo texto es consecuente con un modelo transmisor enciclopedista  en la educación, pero  se aprende mejor con mapas sistémicos creativos que parten de lo que se sabe como capital, como radiografía del saber y de sus relaciones.

En el aprendizaje vale tanto el qué se aprende, es decir los objetivos y deseos, el cuándo que es la flecha del tiempo, el cómo o  metodología, y los sistemas de evaluación.

El aprendizaje es el verdadero motor de los cambios que es necesario provocar en una sociedad que crece. Para lograrlos  el rol educativo  se debe constituir en el garante de las transformaciones, para  que despierte el cerebro, el gigante dormido, y que, como el gran constructor del  aprendizaje, ayude a que cada hombre sea el  arquitecto creador de su propio destino.

* El doctor Horacio Krell  dirige a ILVEM horaciokrell@ilvem.com.

 

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